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选择题▲题型特点：选择题由题干和选项两部门组成，题干的作用是缔造配景，提出问题，选项的作用是将切合题意的选项与滋扰项混淆在一起，要求答题者清除滋扰选项，选择出切合题目要求的选项。▲方法指津：首先，认真仔细审题。审题是做好选择题的基础和前提。
审题可分为三个方面：一是审要求，单项选择题和多项选择题的基本要求差别，要仔细斟酌。二是审题干，要准确掌握题干的内容，明确题干的划定性，掌握主要内容，即关键词语；明确题干在规模、条理、角度、条件等方面的指向性。三是审问题，对于单项选择题，常见的问法有：主要讲明、主要原因、关键、突出特点、基础点、本质、显著特点等；对于多项选择题，常见的关键词有说明、讲明、明白正确、原因、效果、启示等。
其次，逐一分析选项。逐一分析选项是做好选择题的关键。分析选项要注意三个方面：一是要掌握选项的全部内在，完整掌握选项的寄义是做好选择题的重要方面；二是对选项的正误举行判断，然后联合要求确定是否应该选择；三是分析选项之间的关系，如果从同一角度看二者是对立的，那么肯定有一个不选。再次，查找题干与选项间的关系。
一要分析题干与选项是否有一定的联系，如果有一定的联系则选，没有一定的联系则不选；二要分析选项是否切合题干在条件、规模等方面的要求，即外延是否相等，如果切合要求则选，不切合要求则不选；三要看题干与选项之间的联系是直接联系还是间接联系，如果是直接联系则选，如果是间接联系，则属于二级引申，则不选。▲解题技巧（是方法指津的详细化）：1.三“审”：①明确选择的偏向，即题干要求是正向选择还是逆向选择；②明确题干的要求，即找出关键词；③明确题干划定的限制条件。
2.一“找”：即查找依据，回归课本，找出与本体题干要求相关的知识。3.四“清除”：①无关选项清除：选项自己正确，但与题干没有关系的选项清除；②错误选项清除：看法错误或者部门看法错误的选项清除；③绝对选项清除：选项中泛起“消除”、“杜绝”等过于绝对的词的选项清除；④杂乱选项清除：选项自己正确，且与题干有关系，但选项与题干之间是并列关系，或选项包罗题干，或者题干与选项的因果关系颠倒。实践突破：在做选择题时，要学会总结常见错误情况，将其合理分类，按种别举行训练。一般情况下，选择题常见的错误情况有以下三种：▲题型一：说法绝对化类例1：(多选)一塔耸峙郑东，万福齐臻中原。
位于郑州市东南部的河南广播电视塔，又称“中原福塔”，塔高388米，是河南省地标性修建，是世界最高钢结构旅行塔。其焦点景观是2011年4月26日乐成申请世界吉尼斯纪录的“美丽中原”全景画，该画借助声光电的演示，使游客如入天地之中，在360的旋转平台上，感受时空的穿越、古今的融会，随着形象传神的画面一一展现，中原大地的美丽风景和厚重历史一览无余。“中原福塔”（ ）A.是彰显河南形象的崭新平台 B.是建设文化强省的亮点工程C.是体现厚重河南的鲜活载体D.是河南科技结果的全面展示谜底：ABC中原福塔是世界最高钢结构旅行塔，体现了河南科技的领先性，是河南科技生长的代表，但不能代表河南科技的全部结果。
所以D错误▲题型二：与质料无关类例2：(多选)五两茶叶仅包装就有二两重，两瓶红酒占据一套绸缎衬里、皮革做面的豪华礼盒，一粒西洋参含片要打开三四层包装才气一睹真容……商场里“精装”礼物琳琅满目，商品价钱也由“平民”变“贵族”。商品如此“精装（ ）A.造成了资源浪费，违背了科学生长B.提高了经济效益，促进了社会进步C.增进了人际和谐，培育了文明新风D.助长了奢靡之风，增加了社会肩负谜底：BD辨析题▲题型特点：辨析题通常以两人对话形式给出两个看法，这些看法可以是当前的热点、疑惑点、争论点或者是学生的模糊认识，要求学生运用所学知识或者履历，辩证地去分析，合理地去推理。▲方法指津：首先，要弄清楚辨析题的要求。
从字面上分析，辨析题既要“辨”也要“析”。“辨”即分辨看法是否正确、是否全面，“析”即对正确的看法分析其原因，对错误的看法将其纠正并加以分析，看法不全的要增补完整并分析。辨析题是辨与析的有机联合，二者缺一不行。
其次，要总结辨析题的类型。其常见的类型有：（1）肯定型：即所给结论是完全正确的，在回覆时一般是用所学原理来论证其论断为什么是正确的。
通常回覆是什么、为什么、怎么什么、有什么等。（2）否认型：即所给论断是完全错误的。
在回覆时，一般是用所学的原理说明或论证甚至驳倒为什么是错误的，错误的实质，如何举行反驳，怎样改变论断是正确的，说明错误论断的危害等。（3）正误混杂型：一般有两种，一是论断总体上是正确的，但含有错误的身分；二是论断总体上是错误的，但其中含有正确的身分。在辨析时要划分指出哪些是合理（或不合理）的，哪些是不合理的（或合理）的，即论断肯定了什么，又忽视了什么，再从整体上、从一般意义上举行分析，得出正确的结论。
（4）不完整型：即在所给的条件下建立，但还需要更多的条件，常见的形式是“只要……就……”，在回覆问题时，首先分析其合理的地方，然后指出其它条件，最后适当举行总结。再次，要掌握辨析题的做题方法。首先要对辨析题分条理找辨点，然后对每一辨点举行分析。对看法正确的可以从为什么角度分析，看法错误的可以从正确的是什么、为什么角度分析，看法正错交杂的可以从在什么情况下正确、在什么情况下不正确、如何增补完整等角度分析。
视察与思考▲题型特点：视察与思考题往往给出一段或者两段质料，要求学生联合质料回覆问题。近年来，视察与思考题选材精巧，突出学生的实际生活，关注社会的重大热点；巧妙设计，一般从原因、意义、措施、方法、践行等多个角度设问，条理性显着、逻辑性强；设计的问题具有较强的开放性，引导学生多角度思考问题。▲方法指津：首先，要注意审题。
审题时要注意以下方面：审质料，掌握质料的条理及关键词、主要内容；审问题，掌握问题的条件、规模及其它划定性的要求，制止答非所问；审要求，视察思考题比力灵活，形式多样，要求各异，因此要审清题目的要求，制止答错偏向。其次，依据知识体系，组织、构想谜底，找准、找全要点。学习中可以以课本的课题、节题、框题、目题为线索，构建知识结构网络，从点和面完整掌握课本内容。在答题时，联合要求对知识体系快速扫描，锁定相关知识点，经由分析找出需要的知识点。
（可参考训练册单元知识网络）再次，答题要规范，使用学科术语，只管用主干知识回覆，制止口语化；字迹工致、书写清晰，以合适方式修改，制止乱涂乱画。一般来说，根据设问形式差别，视察与思考题可以分为说明体现类题、原因理由类题、意义危害类题：▲题型一：说明体现类【剖析】这类题常见问法有：这说明晰什么；这体现了什么；这讲明了什么；充实证明晰什么；配合说明晰什么；得出什么结论；你有什么感悟；这昭示说明；谈谈你的认识等。回覆这类题要：抓住质料主旨；抓住关键词“这”、“配合”；运用学科主干知识回覆；要有所拔高（升华）等。▲题型二：原因理由类【剖析】这类题常见问法有：这样做的原因、理由、依据是什么；为什么这么做。
解答这类问题要联合质料及详细问题找相关主干知识。▲题型三：意义危害类【剖析】这类题常见问法有：有何意义；意义何在；有何危害；有何不良影响；目的是什么；有何作用等。
这类题的答题要求是：明确主语是什么；注意意义与危害的区别；常用句式“有利于”或者“倒霉于”。非选择题提问类型1.是什么类此类型的题目一般比力简朴，重点考察基础知识的积累。“……是什么”、“……有哪些”，这类题目设问简朴，回覆也直接，一般可分为三种：(1)凭据时事热点或课本看法回覆：应详细，切合实际，忌空谈；(2)针对质料回覆详细措施：偏重国家和政府的大政目标、施政战略等；(3)凭据质料归纳出质料体现的课本知识。2.原因、作用、影响类（1）原因类此类型题目多以“为什么”、“造成……的因素”等形式泛起，主要考察学生对基础知识的明白能力以及运用课本解决实际问题的能力：①直接原因型：直接以原因的形式泛起，依据课本知识回覆即可；②原因转换型：在直接原因转换型的基础上改变提问方式，有时需要加以增补或调整；③多种原因型：有些现象的原因是多方面的，需综合归纳，全面分析；④原因创新型：针对某些无法用相关知识回覆的问题，特别是时事中的行为，可以从它的行为、做法的详细作用等方面来作答。
（2）作用、影响类此类型题目一般是以学生的生活实际为质料，让学生联合质料和课本知识揭晓自己的看法，或以社会热点为质料，让学生谈谈自己的看法，考察学生分析息争决实际问题的能力。解答此类问题需要注意：①表述言简意赅；②作答准确全面；③多个角度思考；④规范答题花样。3.评析类要求学生凭据所学知识对质料中的看法举行评价和分析。
主要考察学生是非分明的能力、知识迁移的能力和全面分析的能力。设问方式：①上述质料中的人物的言行正确吗？为什么？②运用所学知识，对上述质料中的人物的言行举行评析。
回覆此类题目一般是：首先举行性质判断（对、错或者不全面）；其次写出相应的理论依据（如：从公民与法、国情、道德、执法、责任、公民与团体等角度举行分析，角度不能重复，不能生搬硬套）；再次训练质料中的看法或行为举行分析，指出其结果或者影响；最后针对错误的看法或行为讲明正确的看法、态度或者做法。答好这类试题的关键在于理清思路，言之有理，言之有据。4.建议类首先，要明确建议的工具，即向谁提出建议。
如向“国家”、“政府有关部门”、“学校”、“住民”等提出相应的建议。其次，要找准所提建议的切入点，要多角度、多方位。如可从以下方面思量：①经济、政治、文化；②国家、社会、学校、家庭、小我私家；③思想、道德、执法；再次，所提建议不能好高骛远、不行捉摸，要合理、贴近现实、具有可行性。最后，谜底要语言规范、言简意赅、有偏重、一目了然。
5.做法类这类题型发挥空间大，没有牢固谜底，具有很强的开放性。解题技巧：（1）成才报国方面此类试题一般从树立理想、努力学习、艰辛奋斗、勇于创新、负担社会责任等方面作答，谜底要注意全面。
（2）祖国统一、民族团结方面此类试题一般从公民的义务、宣传党和国家的有关政策、敢于作斗争等方面回覆。（3）人口、资源、情况方面此类问题有两类差别的设问，①若问青少年应怎么做，可联合资源情况问题、我国的国情政策等方面举行回覆；②若问现实生活中应该怎么做，注意谜底一定要详细，回覆生活中的点滴小事，如不乱扔垃圾、节约用水等。（4）守法、护法方面解答执法试题，应包罗学法（增强执法意识）、守法（依法例范自己的行为）、同违法行为作斗争等几个方面。
（5）维权方面维权类试题一般按从简朴到庞大的顺序举行，能协商解决的就协商解决，须要的情况下再起诉。6.看法、认识、启示类看法、认识、启示类题型往往通过一个（或几个）案例、一组（或几组）数据、一段（或几段）质料的展现，重点考察学生能否从提取的信息中悟出原理，得出体会，受到启迪。设问方式：①“这给我们什么启示、启发”；②“谈谈你的看法、体会、认识”；③“你从中悟出什么原理”；④“如何认识……或如何看待……”；⑤“如何分析这一现象”；等等。
解题技巧：其步骤可根据“是什么——为什么——怎么办”的解题思路作答。是什么——质料中的人物事件的特点（即质料所反映的内容）。
通过明白配景质料的中心意思，明确质料反映的是哪些方面的现象和问题，根绝设问明确要求回覆的问题。为什么——做这件事的依据、原因、意义，不做的危害。(1)依据：指质料所反映的内容的理论依据（包罗门路、目标、政策、国策、战略、原则、原理、执法、法例等）。(2)重要性：指质料所反映的内容的意义、作用、目的等。
(3)须要性：指质料所反映的现象存在的客观实际，即非做不行的原因。(4)危害性：做或不做这件事将导致的结果。怎么办——党和国家、有关部门、社会、学校、企业、公民、消费者、青少年（一般就是指学生）等怎么做或接纳哪些措施解决问题。
解答时，应注意运用“应”、“要”、“坚持”、“必须”等词语，以体现答题时的针对性。7.关系类设问方式：此类设问一般是“谈谈质料一与质料二的关系”或“这两者（三者）之间有什么关系”或“…对…有什么作用或影响”。解题技巧：两者关系一般包罗：两者的区别与联系，其中两者的联系又包罗两者之间的相同点及相互作用、影响。
通常考试中考察较多的是两者的联系，重点在于考察两者之间的相互作用、影响。答题思路如下：①总述：…与…的关系：促进关系、因果关系等②分述：…与…的关系或…与…的关系③总述：因此我们应该……8.实践与探究类好比许多考题中的要求是让学生组织一次主题运动，说出运动感言，写出倡议书等；或者是面临某种情况，写出解决措施、整改建议等。解题技巧：主题班会（1）运动主题：主题的设计要精密联系质料和课本的内容，中心思想要明确，可以是单句式，也可以是对联（偶）式，但不要过于冗长。
（2）运动目的：依主题而定。（3）运动准备：①举行社会观察；②发动同学查阅、收集资料；③准备好相关文字资料；④写讲话稿或倡议书。（4）运动步骤：①寓目有关录像或宣传质料；②请专家或老师谈这一方面的问题（开展讲座）；③分组讨论、交流；④推荐同学讲话或谈感想；⑤举行相关的运动，如开展辩说赛或演讲角逐等；⑥老师总结讲话，提要求；⑦发出倡议等。
（5）讲话稿或提纲：根据提出问题、分析问题、解决问题的思路（回归课本、找要点）。社会观察（1）观察题目：有关什么的观察（或一般的主题也可）。
（2）观察目的：要依主题而定。（3）观察方式：问卷观察、观光会见、网上观察、座谈会、视察记载、实地考察。（4）收集资料的途径：上网查询、查阅报刊资料、会见专家或老师、视察记载。（5）运动准备：①确定运动的时间、所在；②制定观察问题；③对学生举行分组、明确任务；④强调注意事项。
（6）运动步骤：①制定观察提纲，明确各组职责；②采访有关人员、实地观察或观光会见；③整理观察资料，就观察效果讨论、交流；④写观察陈诉，向有关部门提出合理化建议。（7）提建议：要有针对性、切实可行、有条理。
倡议书写倡议书的一般要求：主题鲜明、中心明确、看法正确、说服力强。（1）标题：通常只写“倡议书”三个字。
（2）称谓：有明确工具的，写上倡议工具的名称。（3）正文：是倡议书的主体部门，包罗倡议的目的和事项。
倡议的目的包罗倡议的原因、意义，理由要充实。倡议的事项要详细、可行、简明简要。
（4）署名、时间。主题运动设计（1）运动主题：围绕题目的要求，设计运动主题。（2）运动目的：一般花样：通过……运动，造就……看法和自觉性，提高……认识，养成……良好习惯。（3）运动准备：一般是先设计运动步骤（形式），然后凭据运动步骤反推运动准备。
（4）运动形式：召开主题班会、开展演讲角逐或者征文角逐、办一期黑板报或手抄报、开展知识讲座、举行图片展览会等。（5）运动步骤：课前收集资料（哪些准备运动）；其余可以和主题班会的步骤一样。
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